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| 4 试论王安石变法与张居正改革成效不同之原因 |
| 试论王安石变法与张居正改革成效不同之原因 作者：徐昌强 摘 要 本文从“改革策略”、“改革步骤”、“改革者的地位与权限”、“和同僚的关系”、“改革者信念和毅力”等五个方面,论述了王安石变法与张居正改革成效之不同的原因。 关键词 王安石变法 张居正改革 成效 北宋和明朝进入中叶后,都面临着“积贫积弱”的局面。王安石和张居正就是在这种相 |
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加入日期：2006-9-21 |
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| 4 高句丽与中国 |
| 高句丽与中国的关系，或许可用“叛服不常”四字带过，其实高句丽的战略意图还是很清楚的。打开地图，高句丽建国之初仅在浑江、鸭绿江中游占据一小片土地，四面皆敌：西面为汉辽东、玄菟〔注：第二玄菟郡〕二郡，南为乐浪、带方二郡，北面是夫余，东边有沃沮。因此，除了对周边小邦和夫余、沃沮进行吞并、打击外，对中国历代王朝采取了时战时和的态度，但中心是围绕着蚕食、兼并上述四郡进行的。一旦中原王朝强大时采取称臣纳贡的恭 |
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加入日期：2006-9-21 |
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| 4 洪宪闹剧·杨度·帝王术 |
| 洪宪闹剧·杨度·帝王术 作者：王学泰 1915年袁世凯要作洪宪皇帝的时候，天津《广智报》发表了一幅讽刺洪宪帝制的漫画——《走狗图》。正中是袁世凯的漫画像，头戴冕旒，身披龙衮，垂拱而坐。四方是四条狗，画的是为改变国体、恢复帝制作吹鼓手的筹安会中四大将—杨度、胡瑛、孙毓筠、严复。这是有个典故的。湖北著名的报人刘禺生的《洪宪纪事诗》详细记载了这个典故的来龙去脉 |
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加入日期：2006-9-21 |
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| 4 论伊斯兰伦理道德 |
| 伊斯兰教是两世并重的宗教。穆斯林在谋求基本生存条件和创造良好发展环境的过程中为有效地协调各种复杂的社会关系，实现自身价值，满足心灵寄托，便以《古兰经》、“圣训”为思想准绳形成牢固的关于家庭关系、社会交往、从业思想等一系列重要的规范性要求，总结出闪烁着伊斯兰思想光辉的道德风范和伦理准则。这一准则在日久年深的社会实践中日臻完善，自成体系，成为一代又一代穆斯林的重要 |
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加入日期：2006-8-21 |
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| 4 谈初中历史教学中军事史讲授应注意的几个问题 |
| 《九年制义务教育大纲》规定，初中一年级主要讲授中国古代史的内容。如按类别分，这部分内容可分为 政治、经济、军事和文化等专门史。这些专门史既具有通史的共同特征，同时兼有专门史的个性特征。现行的 新教材，大多数都体现了专门史编写的特色。这是因为它们打破了以前中学历史教材中章、节、目的编写体例 ，而改成“课”的体例，每课再分2至3个目，一“课”一课时。“课”的容量较小，这就决定 |
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加入日期：2006-3-16 |
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| 4 中学历史图示教学的实践与思考 |
| 随着基础教育内容和结构的现代化改造，教学的进度和深度必然不断增加，而教学时间和教材总量却不允 许膨胀，如何在不加重学生负担的情况下，努力寻求最佳教学效果，实现应试教育向素质教育的转变，这是世 界各国教育改革普遍遇到的难题。从学校实际出发，我选择了历史图示教学作为教学改革的突破口，进行了六 年３轮的实验，初步见到了成效。 历史图示教学是把用文字叙述 |
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加入日期：2006-3-16 |
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| 4 历史教学中的民族关系问题 |
| 如何讲述历史上的少数民族和民族关系，如何评价历史上的民族英雄，是历史教学中比较复杂的问题。教 师如何引导学生正确理解这些问题非常重要。如果讲不好，学生不但不能正确理解，反而形成错误概念，甚至 产生不满心理，更为严重的是影响民族感情。教师在历史课堂教学中如何讲述这些问题？下面就自己在教学实 践中的体会谈几点看法。 一、讲述历史上的少数民族要实事求是 |
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加入日期：2006-3-16 |
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| 4 高一学生历史课堂阅读能力的培养与训练 |
| 教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。现代教育心理学的研究表明，中学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出１．６６倍。实验证明，靠听觉获得的知识３天后可保留１５％，而靠视觉获得的知识３天后可保留３５％。因此对学生课堂阅读能力的培养与训练在历史课堂教学中有着不容忽视的重要地位，而高一是“承前启后”的转折点，培养与训练他们的课堂阅 |
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加入日期：2006-3-16 |
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