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| 4 高中英语“５S”演进成文训练 |
| 附图{图} 第一步：仿写 由模仿到创造，这是学习写作的一条规律，也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前，教师应为 学生提供各种文体的范文，如短文、日记、便条、书信、通知等，并向学生讲明格式及内容要点，有时要给予 必要的提示。如，学到“Abraham Lincoln”一课时， 教师 |
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加入日期：2005-12-20 |
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| 4 高一教材练习册析疑两则 |
| for a long time与for long同义，但上句却不可用for a long t-ime来替换for long。因为前者常用于肯 定句，而后者则用于否定句和疑问句。 另外，for a long time虽然间或可用于否定句，但含义却与用for long不同。例如： He d |
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加入日期：2005-12-20 |
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| 4 近年NMET单项填空中几个值得注意的命题现象 |
| ii.NMET 单项填空中的倒序命题 iii.NMET 单项填空中较难掌握的情态动词命题 iv.NMET98 单项填空中的模糊命题 v.NMET98 单项填空中值得关注的一种命题 vi.NMET98 单项填空命 |
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| 4 结构—情景—交际法初探 |
| 第一步：展示材料。教师运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构，利用复习旧课或设 计情景导入新材料，让学生能直接感知语言信息，化难为易，尽力少用母语或不用母语。例如： ＪＥＦＣ教材第一册Lesson 5新句型Are you…（人名）？教师可让学生先复习How are you?Im fine.然 后问学生Are |
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| 4 高中英语新教材的新语言现象 |
| 下面是笔者学习新教材的一些新语言现象的体会。 1. Well,its getting late.I must be off now.Nice to meet you.(SBI,P1) 有人认为，“Nice to meet you”应该改为“Nice meeting you”或“Nice |
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| 4 历届高考词序考点简析 |
| （79MET）. If you dont know the word, why dont you______in the dictionary. （A）look at it （B）look after it （C）look up it （D）look it up |
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| 4 课时目标的设计与达标 |
| 一、课时目标的设计 课时目标是本课时预期达到的教学结果，它应该具备以下几个特点： 1.目标的准确性。课时目标的确定应结合课时的具体内容和学生的实际水平。现以BookⅡ，Lesson 29为例 加以说明。 本课主要学习“表方位的介词和介词短语”。教材 |
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| 4 进行时不表示进行的一些特殊用法 |
| He is always thinking of how he could do more for thepeople.他总是想着怎样才能为人民多做 些事情。（表示厌烦） He is constantly leaving his things about.他老是乱丢东西。（表示赞扬） |
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